Sharp bubbles in school Geography
DOI:
https://doi.org/10.22409/eg.v12i25.65989Keywords:
Geography, Teaching, Educational Policies, NeoliberalismAbstract
This study aims to reflect on how neoliberal policies permeate the educational space through practices that subject and dominate territories lived by students. The objective of this work is to propose a thought exercise that features a Geography capable of contributing to the appropriation of territories lived by students to the point of transforming them into social struggles. The path taken towards this intentionality was based on the theoretical post-structuralist studies in education, which do not follow linear and rigid procedures to be followed, but is opened to allow research paths to design trajectories presented during the investigative process on school experiences. The discussion is divided into two axes: the first one is about the school as a territory for teaching Geography; the second one addresses the impacts of recent educational policies on the teaching of Geography. Although distinct, both aspects converge to set Geography as the science capable of expanding new horizons and constructing knowledge that promotes social transformation.
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